SUBDIRECCIÓN DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL
DIRECCIÓN DE FORMACIÓN Y SUPERACIÓN
PROFESIONAL DE LOS DOCENTES
SUBDIRECCIÓN DE ACTUALIZACIÓN Y CAPACITACIÓN
DEPARTAMENTO DE ATENCIÓN A UNIDADES UPN
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
UNIDAD 283
TEMA: PROYECTO DE INNOVACIÓN:
DESARROLLO DEL LENGUAJE ORAL EN NIÑOS DE 3 Y 4 AÑOS
MATERIAS: SEMINARIO DE FORMALIZACIÓN DE LA INNOVACIÓN E INNOVACIÓN
ASESOR: MTRO. JOSÉ LUIS CANCHOLA ORTÍZ
ALUMNA: MARÍA LETICIA GUTIÉRREZ CEDILLO
H. MATAMOROS, TAM. JUNIO-2012
ÍNDICE
INTRODUCCIÓN
I. DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA DOCENTE
- Planteamiento del problema
- Formulación del problema
- Propósitos
- Justificación
- Contextualización del objeto de estudio
a. Contexto institucional
b. Contexto social
- Novela escolar
II. ELABORACIÓN DE LA ALTERNATIVA DE INNOVACIÓN
A. Proyecto de innovación
B. El rol de los participantes
C. Estrategias y recursos didácticos
I. DESARROLLO DEL LENGUAJE ORAL EN NIÑOS DE 3 Y 4 AÑOS
A. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
En el Programa de Educación Preescolar se argumenta que: ‘El lenguaje se usa para establecer y mantener relaciones interpersonales, para expresar sentimientos y deseos, para manifestar, intercambiar, confrontar, defender y proponer ideas y opiniones y valorar las de otros, para obtener y dar información diversa, para tratar de convencer a otros'.
El lenguaje reviste una importancia fundamental en el desarrollo del niño, por ello se pretende analizar y comprender algunos aspectos que obstaculizan el desarrollo del lenguaje oral en los niños de 3 y 4 años que asisten al programa de Educación Inicial no Escolarizada.
Dentro de las personas que conforman el grupo de Padres, madres y cuidadores de niños de 0 a 4 años de edad y mujeres embarazadas, ubicado en la comunidad del Ejido ‘Los Arados’ de la Ciudad de Matamoros Tamaulipas, se encuentran algunas madres, que se interesan por el desarrollo de los aprendizajes, tanto de ellas como de sus hijos, haciendo evidente éste interés, participando en todas las actividades que se proponen para la realización y logro de los objetivos del programa.
Sin embargo es muy común observar, como algunos de los participantes no contribuyen en gran medida para que sus hijos desarrollen la habilidad del lenguaje, ya que a la primera señal que ellos les hacen ó sonido gutural, éstas acuden inmediatamente, tratándole de adivinar sus deseos, sin permitir siquiera el más pequeño esfuerzo de sus hijos por utilizar la lengua, situación que les perjudica, pues si su mamá, de todas formas les entiende, ¿para qué realizar el esfuerzo?
Yvette Toesca (2002) argumenta en su libro: El niño de 2 a 10 años: GUÍA PRÁCTICA PARA PADRES ‘Animaréis al niño a ver en el lenguaje un medio privilegiado de comunicación con los demás y de adaptación al mundo exterior. No lo dejéis pasar sus errores, porque, o bien el niño no tiene conciencia de ellos y es preciso hacérselos percibir, o bien sabe que se le comprende, incluso cuando articula mal o no se expresa bien, y no hará esfuerzos para corregirse.’
Estos casos suelen repetirse en varias ocasiones, sin embargo otras causas muy diferentes son, las alteraciones del lenguaje que se presentan entre los 4 y 5 años, lo cual ocurre por no haberle corregido a tiempo, ya que estas alteraciones se presentan regularmente entre los 2 años y medio. Cuando está descartada una deficiencia intelectual, al haber canalizado al menor a una revisión medica, debe imponerse la reeducación del lenguaje por un ortofonista (especialista en corregir los defectos de la voz y la pronunciación).
Otro aspecto que se observó en la práctica real es que aún y cuando se le dedican dos horas a la semana y un gran esfuerzo para que el grupo desarrolle habilidades lingüísticas, detecta problemas que quizá no estén al alcance solucionar; tal es el caso de los niños que por más que se les trata de integrar al grupo en las actividades lúdicas, ellos se niegan a socializar con el resto del grupo, y buscan la cercanía de su madre y evitan participar, mostrando actitudes de temor e incapacidad de integración, y se observa que las madres de familia, al contrario de animar al niño a la participación, ellas también se aíslan de las demás personas, y en las sesiones siguientes dejan de asistir, demostrando así, la falta de interés en mejorar las prácticas de crianza, objetivo principal del Programa de Educación Inicial del Consejo Nacional de Fomento Educativo (CONAFE).
Debe reconocerse que el juego y las interacciones con sus iguales, son muy importantes para el desarrollo de habilidades sociales, ya que se ha observado, que es mediante el juego como se logra motivar al niño para que pierda poco a poco la timidez. Se detecta claramente que ante la escasa interacción grupal y familiar que se percibe, es muy común que se presenten estos casos, ya que lo que el niño no recibe como ejemplo, difícilmente lo aprenderá.
Para realizar éste trabajo se requiere, tener claro el concepto del lenguaje, pues se creía que lenguaje solo era la pura acción de hablar, sin embargo en la antología de apoyo: La Nueva Estructura del Programa de Educación Inicial no Escolarizada, Roberto Barocio y Benilde García mencionan: ‘El lenguaje verbal acompaña al niño desde el inicio de su desarrollo y está en el corazón de los aprendizajes que realizará posteriormente. El aprendizaje del lenguaje se basa fundamentalmente en el proceso de comunicación que se establece entre el niño y los adultos y entre el niño y sus compañeros. Por lo tanto, es una forma de comunicación a través de la cual se entienden y relacionan los miembros de una comunidad.’
B. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
Una vez que se han definido algunas causas que han originado el bajo desarrollo del lenguaje oral en niños de 3 y 4 años, y percibiendo como afecta éste al desarrollo de los objetivos del Programa de Educación Inicial del Consejo Nacional de Fomento Educativo (CONAFE), se reconoce que el problema que se presenta en la comunidad del ejido ‘Los Arados’ en el grupo de padres, madres y cuidadores de niños de 0 a 4 años es: La falta de socialización y de conocimiento acerca de las estrategias comunicativas por parte de los actores principales.
¿Qué significa lenguaje oral?
Es un conjunto de sonidos articulados con que la persona manifiesta lo que piensa o siente, se expresa mediante signos y palabras habladas.
Hay múltiples formas de comunicación oral. Los gritos, silbidos, llantos y risas pueden expresar diferentes situaciones anímicas y son una de las formas más primarias de la comunicación. La forma más evolucionada de comunicación oral es el lenguaje articulado, los sonidos estructurados que dan lugar a las sílabas, palabras y oraciones con las que nos comunicamos con los demás.
¿Cómo es el desarrollo del lenguaje oral en niños de 3 y 4 años?
En esa edad aparecen las oraciones con complemento más amplio, inicia la oración compuesta, utiliza de 4 a 8 palabras, abusa de adjetivos y de adverbios y existen errores en la conjugación de verbos.
¿Cómo se identifica que existen obstáculos en el desarrollo del lenguaje oral en los niños del grupo del ejido ‘Los Arados’?
En las actividades que se realizan durante las sesiones, la promotora educativa dedica un tiempo específico para realizar la observación y el registro de los asistentes, descubriendo así el desarrollo del lenguaje de los niños, teniendo como base los indicadores que marca el Modelo del Programa de Educación Inicial del Consejo Nacional de Fomento Educativo (CONAFE).
¿Cuándo se hace evidente éste problema en los niños de 3 y 4 años?
En el momento de interactuar con sus madres ó cuidadores, ó con sus compañeros, se descubre que el niño tiene problemas para comunicarse, además se muestra retraído e inseguro.
¿Cuáles son las características que se presentan en la comunidad del ejido ‘Los Arados’?
Niños con edades entre 3 y 4 años, que no se comunican apropiadamente con sus madres ó cuidadores, ni con sus compañeros, hablan pocas palabras y las pronuncian mal, les da pena participar y no quieren desprenderse de sus madres.
¿Cómo se pretende enfrentar a los obstáculos que se presentan para lograr un óptimo desarrollo del lenguaje en niños de 3 y 4 años?
El Programa de Educación Inicial del Consejo Nacional de Fomento Educativo (CONAFE), ofrece a los Promotores Educativos, una gran variedad de materiales didácticos, incluyendo técnicas y estrategias de apoyo para lograr los mejores resultados. También los equipa con un lote de juguetes didácticos, con los cuales, de ser utilizados como el Programa lo ha diseñado, éstos ayudarían de mucho al desarrollo del lenguaje en los niños.
¿Para qué es importante el lenguaje oral en los niños?
Para que el niño adquiera seguridad y su autoestima se eleve, pero sobre todo, para que logre una mejor comunicación con el medio social que lo rodea.
C. PROPÓSITOS
El Programa de Educación Inicial del Consejo Nacional de Fomento Educativo (CONAFE), propone una gran cantidad de actividades para fortalecer las competencias relacionadas al desarrollo del lenguaje oral en niños de tres y cuatro años. Dentro de las actividades propuestas para apoyar el desarrollo del lenguaje oral en las sesiones, están: la lotería dinámica de palabras simples y los rompecabezas de combinación de sílabas, en las cuales participan los adultos (madres, padres y cuidadores), siendo ellos los responsables de integrar a los niños al juego, para que al participar ambos, aparte de socializar los términos, se comparten momentos afectivos.
Las colecciones de cuentos cantados y de luciérnagas, son otros materiales con que se apoya el promotor en las sesiones, dichas colecciones constan de pequeños libros de pasta dura, colores brillantes y llamativos, los cuales vienen integrados con audio casetes; al integrar éstos materiales en la elaboración de la planeación y la ejecución de las sesiones, cumplirían con el objetivo de enriquecer la práctica y el desarrollo del lenguaje en los niños de tres y cuatro años, ayudando así, a que ellos se familiaricen con las palabras.
Considerando las ventajas que ofrecen los materiales antes descritos, resultaría óptimo utilizarlos de manera adecuada, duplicando el tiempo de uso en el grupo de niños con problemas de lenguaje, ya que dos horas por semana, quizá sea poco tiempo para fortalecer esta competencia.
Se busca con esto, que los promotores educativos utilicen adecuadamente todos los materiales didácticos que el Programa ofrece y los enfoquen hacia los niños que más los requieran, adecuándolos a sus necesidades.
Por otra parte, resultaría de gran ayuda concientizar a los padres de familia, para que en sus hogares, implementen horarios de interacción familiar, (juegos y dinámicas de socialización) para que sus hijos practiquen las habilidades que en el grupo de Educación Inicial se les enseña y así ellos puedan reforzar el lenguaje oral.
Se recomienda que a los niños de entre 3 y 4 años, se les lean historietas y cuentos, que además contengan ilustraciones, ya que suelen ser mas interesantes para ellos, pues además de estar escuchando, también visualizan y relacionan las imágenes con la historia.
Una actividad que para el niño resulte interesante, es un aprendizaje seguro para desarrollar las competencias en él.
Miquel Serra (2000) dice que: ‘El progreso observado en el surgimiento de la comunicación intencional, depende asimismo, del desarrollo cognoscitivo que el niño construirá en el marco de la interacción social. Aprender el lenguaje sin compartir y cooperar, es sustentarlo en unas bases ajenas a la comunicación’.
D. JUSTIFICACIÓN
El problema relacionado con el escaso desarrollo de la expresión oral de los niños de 3 y 4 años de edad, permite integrar al desarrollo de las sesiones, juegos interactivos en los cuales intervienen padres, madres y cuidadores, siendo éstos de gran ayuda para el niño que, al observar que los adultos interactúan entre sí, ellos imitan lo que ven y a la vez se integran con mayor facilidad a la sociedad.
Y. Toesca dice en su libro: El niño de 2 a 10 años: GUÍA PRÁCTICA PARA PADRES, que: ‘El lenguaje no es una manifestación espontánea que aparece en un momento determinado de la evolución, es una actividad social, y el resultado de toda una serie de influencias entre las que intervienen: Las estimulaciones del medio en el que vive el niño, su inteligencia y las condiciones afectivas de su educación.’
Es importante su reflexión y análisis porque un niño que no recibe atención, o cuyos padres no se entienden, un niño rechazado e incomprendido, puede permanecer mudo por un rechazo inconsciente de comunicarse con un medio que le es nocivo.
Diseñar actividades acordes, aumentando el tiempo dedicado a fortalecer las competencias de los niños y asesorando a los padres de familia para que apoyen a sus hijos, los resultados serán evidentes en un tiempo aproximado a un ciclo escolar, dando oportunidad para que tanto el agente educativo, los padres de familia y los niños, se adapten a nuevos horarios y al incremento de actividades.
Por otra parte, Ken Goodman dice en su obra: Lenguaje Total: La manera natural del desarrollo del lenguaje. ‘El lenguaje comienza como un medio de comunicación entre miembros del grupo. A través de él, sin embargo, cada niño que se desarrolla adquiere un panorama de la vida, la perspectiva cultural, las formas particulares de significar de su propia cultura.’ ‘¿Qué se puede hacer sin lenguaje? El hombre seguiría siendo inteligente, pero terriblemente frustrado. El lenguaje nos permite compartir nuestras experiencias, aprender de cada uno, proyectar juntos y acrecentar enormemente nuestro intelecto al vincular nuestro pensamiento con los de nuestros semejantes.’
E. CONTEXTUALIZACIÓN DEL OBJETO DE ESTUDIO
a) Contexto Institucional
En Matamoros se cuenta con 10 grupos del Programa de Educación Inicial del Consejo Nacional de Fomento Educativo (CONAFE), siendo el grupo del Ejido Los Arados, uno de los que integran el módulo 2 de la Zona 12, éste grupo tiene su centro de reunión en la Casa del Pueblo del mismo Ejido, y está ubicada a bordo de la carretera, a 5 Km. de la ciudad de H. Matamoros, Tam. La construcción es de material de block, enjarrada con cemento gris, cuenta con 6 grandes ventanas y 2 puertas, las cuales permiten que el área esté muy iluminada, en el interior las paredes lucen una pintura vieja y descolorida, como si ya tuviera mucho tiempo que no le dan una remozada, y en el exterior, apenas el año pasado la pintaron de color amarillo con vistas color café, como mobiliario se cuenta con 4 tablones de madera, siendo éstos los que se utilizan como mesas; y con 8 bancas de madera, quienes presentan ya, los signos de que han pasado varios años por ellas. La casa del pueblo cuenta con un amplio patio, mismo que en ocasiones es utilizado para realizar algunas actividades al aire libre.
Las sesiones se llevan a cabo semanalmente, asistiendo los participantes el día que hayan acordado en las reuniones previas de autodiagnóstico, con el Promotor Educativo que le haya sido asignado a dicha comunidad; la duración de las sesiones es de 2 horas por semana, percibiendo desde un principio que quizá el tiempo es insuficiente para lograr los objetivos que el Programa propone.
El grupo cuenta en el Padrón de beneficiarios, con 23 adultos y 14 infantes, los cuales no asisten a todas las sesiones, pues las madres de familia, muchas veces rechazan los Programas que no les ofrecen apoyo en especie, y muestran apatía hacia la asistencia regular a las sesiones.
b) Contexto social
El Programa de Educación Inicial del Consejo Nacional de Fomento Educativo (CONAFE), promueve el desarrollo de competencias, tanto en los niños de 0 a 4 años, como en los padres, madres y cuidadores de éstos, así como de las mujeres en situación de embarazo. Incluye dentro de sus ejes curriculares aparte de los de las necesidades básicas de desarrollo, el de Lenguaje y Comunicación, el cual a su vez se divide en tres sub-ámbitos, siendo el de: Comunicación a través de palabras, frases y oraciones el que está relacionado con el caso en mención.
Éste Programa está dirigido preferentemente hacia las comunidades con mayores necesidades, tanto económicas, como de atención educativa, enfocándose sobre todo al área rural.
La zona 12 comprende tres módulos, entre los cuales figura el modulo 2 ubicado en la ciudad de Matamoros Tamaulipas. El que a su vez, lo conforman 10 comunidades rurales y colonias marginadas, y entre los cuales está localizado el Ejido ‘Los Arados’, el cual se localiza al poniente de la ciudad a 5 Km. sobre la carretera Sendero Nacional.
Su ubicación permite libre acceso de medios de transporte, aún siendo considerado Ejido, por su ubicación, mantiene una gran comunicación con el área urbana. Las familias que viven ahí, en su mayoría, son personas que salen del Ejido a trabajar a la ciudad, ya sea a empresas maquiladoras ó a casas comerciales, siendo éste un factor, para dejar a sus hijos en manos de los hermanos mayores, familiares ó cuidadores, siendo éste uno de los motivos de la poca socialización familiar.
Siendo éste un Programa dirigido a los adultos encargados del cuidado de los niños de 0 a 4 años, se percibe claramente la importancia que tiene el nivel socioeconómico en el que los niños se desarrollan.
F. NOVELA ESCOLAR
Mi nombre es María Leticia Gutiérrez Cedillo, soy originaria de H. Matamoros Tamaulipas, en los tiempos de mi niñez, asistir al preescolar, no era obligatorio, por lo que empecé mi andar por las aulas a los seis años, realicé mis estudios de instrucción primaria en dos escuelas, de primero a tercer grado en la escuela Miguel Sáenz González y de cuarto a sexto grado, en la escuela José Arrese, la secundaria la cursé en la Escuela Federal Número 3 ‘Bernardo Gutiérrez de Lara’, teniendo como objetivo principal, ser maestra, por lo cual debía inscribirme en la Escuela Normal Básica ‘J. Guadalupe Mainero’, ya que en el año de 1978, se podía ingresar con solo haber terminado la secundaria, mis deseos no se concretaron, pues al haber una gran cantidad de aspirantes, las oportunidades disminuyen, aún así, lo intenté, confié en mi capacidad y no dudé que podría lograrlo, sin embargo, el resultado fue otro, pues mi nombre no figuraba entre los afortunados, era incomprensible para mí, ver en la lista de los seleccionados, los nombres de compañeros a los que yo ayudaba en las materias, y que el mío no estuviera, pero debo decir, que yo no tenía ni familiares, ni amistades que trabajaran en este ambiente y eso complicó más la situación.
Ingresé entonces a la Escuela Preparatoria ‘Ricardo Salazar Ceballos’ como segunda opción de alcanzar mis metas, aconsejada por un familiar de ingresar a la Normal Superior de Ciudad Victoria una vez terminado el bachillerato, para hacer un curso de Nivelación Pedagógica y seguir con alguna especialidad, siendo la de español la que más me entusiasmaba, pero sucede que al terminar el bachillerato, adquiero un nuevo compromiso y decido casarme, situación que no cambia momentáneamente mis planes, pues mi esposo decide apoyarme en el proyecto de terminar una carrera, pero el embarazarme, sí cambia los planes, pues hay que esperar un tiempo para adaptarme a las nuevas actividades de esposa y madre, fue entonces que esperé dos años para reiniciar mi carrera y desplazarme a Ciudad Victoria a estudiar el curso de Nivelación Pedagógica y la especialidad, la cual no pude continuar, al detectar en mi hijo, un problema grave de salud, que requería intervención quirúrgica y muchas atenciones, dejé entonces ese proyecto en pausa, pues considero que la familia es lo más preciado, y me dediqué de tiempo completo a ellos, mientras tanto, tomé cursos de belleza, inglés, computación y manualidades, sin olvidarme de mis aspiraciones, de llegar a ser maestra un día.
Tuve dos hijos más, y dedique el cien por ciento de mi tiempo, al cuidado y atención de mi familia, ofrecí a ellos todas mis aspiraciones de llevar a la práctica mi vocación, estuve al pendiente de su avance educativo, proporcionándoles lo necesario para desarrollarse tanto personal como socialmente, en la actualidad, mis tres hijos son profesionistas lo cual me hace muy feliz.
Hace siete años, una amiga me invitó a participar como Promotora Educativa, en un Programa de Gobierno llamado ‘Educación Inicial no Escolarizada’ del Consejo Nacional de Fomento Educativo (CONAFE), en ese tiempo, nunca había escuchado hablar de ese Programa, pero el solo hecho de enfocarse a la educación, despertó en mi el interés y acepté la invitación, siendo uno de los requisitos, la disposición para asistir a los eventos formativos que se imparten dentro y fuera de la ciudad, siendo el primero en la Ciudad de Reynosa Tamaulipas, con una duración de seis días, ese taller fue básico, pues al conocer el contenido, enfoque y propósitos, hizo que me enamorara del proyecto.
El Programa está dirigido hacia los padres, madres y cuidadores de niños menores de cuatro años y a parejas en situación de embarazo, de comunidades rurales y/o zonas marginadas, a fin de brindarles la oportunidad de reflexionar, sobre los temas básicos de salud y alimentación, higiene y protección infantil, lenguaje y comunicación, así como el de exploración y conocimiento del medio, para que con estas bases, las familias logren mejorar las prácticas de crianza en sus hijos.
Se me asignó la comunidad del Ejido ‘Los Arados’ de éste municipio de Matamoros, el cual está ubicado al poniente de la Ciudad, a 5 Km. sobre la carretera al Sendero Nacional, en ésta comunidad logré reunir una buena cantidad de personas adultas, encargadas del cuidado de los infantes de las edades antes mencionadas, y no solo se reunieron para las primeras sesiones de diagnóstico, sino que desde que se incorporaron al padrón de beneficiarios del Programa de Educación Inicial, no perdieron la oportunidad de enriquecerse con los contenidos de los ejes curriculares que maneja el Programa, viendo en ellos gran interés por descubrir acciones, que les ayuden al fortalecimiento de sus prácticas y costumbres.
En ese momento, le encuentro sentido a mi labor como Promotora, ver el interés de las personas por descubrir nuevas enseñanzas y llevarlas a sus hogares y aplicarlas en sus hijos, despierta en mí, una motivación más, pues es cuando empiezo a ver los frutos de mi labor, las familias agradecidas, con los cambios realizados en el comportamiento de sus hijos, y lo más relevante es, que ellos como adultos, juegan el papel más importante en ese cambio.
Después de mi primer año como Promotora, nos visita de la Delegación de Ciudad Victoria Tamaulipas, la Lic. Sara Arratia, para observar una sesión modelo, y la comunidad del Ejido ‘Los Arados’, fue seleccionada para dar la muestra que representaría al módulo 2 de Matamoros, fue una experiencia inolvidable, pues yo me sentía muy orgullosa de mi labor como Promotora, pero más motivada estaba, por las muestras de apoyo de las familias participantes del Ejido, pues siempre les dije, que ellas eran el núcleo de la labor realizada ahí, y ellas muy en su papel, colaboraron excelentemente para dar muestra de lo que en las sesiones de todo el ciclo conocieron.
El resultado de esa visita fue para mí, una gran oportunidad que me dio la Lic. Sara Arratia, pues para el próximo ciclo, me nombró supervisora del módulo 2 de Matamoros, entonces ya no tenía yo un grupo de familias que atender, sino que ahora, tenía a un grupo de 10 promotoras bajo mi cargo, labor que realicé solamente un año, pues cuando en Ciudad Victoria se dieron los cambios en la Delegación, me llamaron para que presentara el informe de mi labor hasta esa fecha, el cual organicé detalladamente, pues aparte, sabía que la Lic. Sara Arratia había sido removida de cargo, por lo tanto, debía presentarme ante el nuevo Coordinador Estatal de Programas Compensatorios, Lic. Pedro Hugo Medina Salazar y se rumoraba que él ya tenía su gente, sin embargo, siempre he tenido mucha confianza en lo que hago, y ese día no fue la excepción.
Las entrevistas con el Lic. Medina, duraban de 20 a 30 minutos por persona, y los rostros de los que salían de su oficina, no siempre eran de alegría, motivo por el cual, ya se dejaba sentir una sensación de incertidumbre entre los que esperábamos el turno.
Por fin llegó la hora de mi entrevista, fue muy gratificante para mí, mostrar organizadamente todas mis actividades, mis logros y mis proyectos, acciones que agradaron al Lic. Medina y que lo motivaron para ofrecerme la Coordinación de la Zona 11, misma que conformaba en ese tiempo, solamente 20 comunidades, distribuidas entre Matamoros, Reynosa y Río Bravo; y 2 Supervisores de Módulo.
Acepté gustosamente el cargo y desde hace 3 años, la Zona 11 se convierte en Zona 12 y se incorporaron 10 comunidades más y un supervisor, ahora el grupo está conformado por 34 figuras incluyéndome como Coordinadora.
Con el cargo de Coordinadora adquiero otras responsabilidades, como los son, el de asistir regularmente a tomar talleres formativos a nivel Estatal y Nacional, mismos que soy la responsable de facilitar al resto de las figuras, siendo con esto nombrada, Formadora Regional, cargo que enriquece mucho mi currículum.
Todos los cambios antes mencionados, motivaron sobremanera, mis deseos de recomenzar una carrera profesional, sin embargo, a esas fechas debí reconsiderar varias situaciones, mi edad, mi familia, el tiempo, el trabajo, los quehaceres domésticos, pues no olvidemos que era yo, una ama de casa de tiempo completo, y que poco a poco, fui separándome de mi cargo, mas no completamente, pues hasta la fecha, no he recurrido a la ayuda de otras personas para las labores del hogar.
La Universidad Pedagógica Nacional, fue para mí, una tabla de salvación para mis inquietudes profesionales, ya que desde hace tres años ingresé, con un poco de temor, pues ya hacía mucho tiempo que no estaba yo en un aula como alumna, no obstante los cursos mencionados con anterioridad.
La misma amiga que me invitó a participar en el Programa de Educación Inicial, me habló un día y platicando con ella, me instó para que me superara, aún con la edad que yo tenía, y no sé que clase de terapia me dio, que ese mismo día, hablé a las oficinas de la Universidad Pedagógica Nacional, para preguntar por los requisitos para la inscripción en el curso de inducción, y mi decepción fue cuando me contestaron que ya habían cerrado las inscripciones.
Hablé a la Universidad Pedagógica Nacional de Ciudad Victoria Tamaulipas para preguntar si había oportunidad de tomar el curso de inducción y me dijeron que al otro día cerrarían las inscripciones, cuando le comuniqué a mi esposo la decisión de trasladarme a Ciudad Victoria para tomar el curso, no lo aprobó, pues consideraba que era una decisión muy precipitada, sin embargo yo ya estaba decidida y lo enfrenté tranquilamente, pues algo me decía que era un proyecto positivo, le pregunté que si esa era la manera de apoyar a una esposa, que lo único que desea es superarse profesionalmente, después de haber dedicado más de 25 años a su familia, que esa esposa también quiere recibir atenciones de parte de ella misma, ya que siempre les había dedicado a ellos su tiempo.
Recuerdo que esa noche hubo reunión familiar, cuando les comunique a mis hijos mis proyectos, no hubo uno solo que se opusiera y a mi esposo no le quedó otra opción, que aceptar mi propuesta. Al otro día, ya estaba yo en Ciudad Victoria, intentando inscribirme, cuando me comunican, que ya habían cerrado las inscripciones, les dije que yo venía desde Matamoros y que había hablado por teléfono y me habían dicho que aún podía inscribirme, y nadie me daba una solución.
Ya muy decepcionada, sin saber a quien acudir, pensé; ‘yo no hice el viaje en balde, y ahora mismo voy a buscar quien me ayude’, me dirigí a unas oficinas de la misma Universidad y parece que alguien muy poderoso me guió hasta ahí, pues cuando todo parecía estar perdido, apareció un ángel, y ese ángel es la Maestra Sherezada Manzur, me preguntó que si se me ofrecía algo y ¡Claro que se me ofrecía algo! ¡Ayuda!, cuando le conté toda mi historia, y que estaba yo de acuerdo en ir hasta Ciudad Victoria para tomar el curso, en ese momento, tomó el teléfono y marcó para las oficinas de la Universidad Pedagógica Nacional Unidad 283 de Matamoros, y se comunicó con la Maestra Hermila Guzmán, quien en ese tiempo, tenía el cargo de Directora de la Universidad, le solicitó que me aceptara en la lista de inscritos y que ella se comprometía para que yo tomara el curso, aún sin conocerme, me tuvo confianza, cosa que agradezco mucho, y es gracias a personas como ella, que creo en la presencia divina.
Y así fue, me trasladé durante 3 fines de semana hasta Ciudad Victoria para tomar el curso, y fue para mi, una experiencia más en mi vida, pues ya no sólo me sentía comprometida conmigo y con mi familia, sino que ya había involucrado a otras personas, como los son la Maestra Sherezada y la Maestra Hermila, quienes confiaron en mi, y por supuesto, no las defraudaré por haberme apoyado en un proyecto, que quizá, sí fue precipitado, pero ha sido muy emocionante y enriquecedor en mi vida.
He incrementado mis actividades considerablemente, y algo que me ha sido de gran ayuda es, que mis hijos son adultos y que cada uno tiene sus ocupaciones, sin deslindarme de las necesidades de mi familia, nos reunimos los fines de semana para convivir y compartir experiencias durante los días que por nuestras actividades, nos es imposible reunirnos.
Ahora ya estoy cursando el sexto semestre, y me ha parecido un tiempo excelentemente bien empleado, pues las herramientas que la Universidad me ofrece, poseen bastante sustento para desempeñarse en el área de la docencia.
Procuro asistir a las comunidades y apoyar a las Promotoras Educativas en lo que se ofrezca, pero sobre todo, estar cerca de la gente con la que me identifico, sigo trabajando como agente de apoyo en la comunidad del Ejido ‘Los Arados’ que es ahí donde he detectado carencia de relaciones interpersonales en el desarrollo del lenguaje oral de los niños de 3 y 4 años que se atienden en Educación Inicial.
Ha sido para mi de gran ayuda, el ser profesor-alumno de ésta Universidad, ya que tengo otras concepciones con respecto a la labor docente, ya que en mis tiempos de estudiante, existía una forma tradicional de impartir conocimientos, en los cuales nos era instituido un saber, sin reflexionar siquiera en su comprensión.
Tomo como ejemplo a los maestros que me asesoran y que están en constantes cambios sobre estrategias de enseñanza, sobre todo aquellos que se muestran comprometidos con su profesión e interesados en lograr que nosotros como profesores-alumnos, recibamos las herramientas necesarias para desarrollar nuestras competencias.
Agradezco inmensamente a todas las figuras formativas de las que he tenido siempre la oportunidad de aprender, pero sobre todo, de las Maestras Sabina García Lara y Basilia Tovías Serna, quienes me han asesorado para la elaboración del presente proyecto y que sus consejos tienen mucho peso ya que cuentan con una gran trayectoria educativa.
II. DISEÑO DE LA ALTERNATIVA DE INNOVACIÓN
- Proyecto de innovación
Un proyecto de innovación, es un instrumento que se rige bajo el enfoque constructivista y se pone en marcha con el propósito de disminuir ciertos problemas académicos que presentan algunos alumnos y que interfieren con el proceso enseñanza-aprendizaje.
Sin embargo, enfocándose específicamente, al Programa de Educación Inicial no Escolarizada del Consejo Nacional de Fomento Educativo (CONAFE), en el Ejido Los Arados de la Ciudad de Matamoros, Tamaulipas, en la problemática de la comunicación oral en niños de 3 y 4 años, se logra percibir que no es la apropiada, aún y que asisten con sus padres, madres ó cuidadores, a las sesiones que semanalmente se imparten en sus comunidades, por promotores educativos, debidamente formados y capacitados académicamente, para llevar a cabo dicha actividad, la cual consiste en permitir la reflexión en los adultos participantes, sobre los diferentes temas de interés para ellos y sus familias.
La experiencia que el niño adquiere dentro del contexto familiar, constituye la fuente de sus primeros aprendizajes lingüísticos y sigue siendo el elemento principal que actúa sobre el desarrollo del lenguaje.
B. F. Skinner sostiene que: el lenguaje es una conducta adquirida mediante un proceso gradual. Cualquier uso del lenguaje (habla, escritura…) es una forma de conducta reforzada por el ambiente social. Mientras tanto, J. Piaget asume el lenguaje, como uno de los aspectos que forma parte de la mente humana; un instrumento cognitivo y afectivo del individuo que está supeditado al conocimiento que tenga del mundo.
El propósito de éste proyecto consiste en que el profesor-alumno implemente estrategias de acción, en las cuales se perciba la participación tanto del niño, padre-madre y agente educativo a cargo, pues es muy importante la interacción de la triada involucrada.
Las estrategias didácticas a implementar, deben consistir en el involucramiento de todo el seno familiar, en el que el niño se desarrolla, ya que al estar hablando de niños de 3 y 4 años, es de vital importancia, que éste sea guiado por adultos, en la dinámica de aprendizaje.
Este proyecto de innovación, tendrá un tiempo de aplicación y el cual debe constar de varias fases a desarrollar en sesiones, mismas a las que se les tiene que asignar uno o dos días por semana para su realización. Sabiendo que el llevar a cabo este proyecto, es poner en práctica aquellas estrategias que ayudan al desarrollo favorable del niño en la comunicación oral, recuperando información que sirva para darle un seguimiento a este proceso en los años continuos.
- El rol de los participantes.
Al diseñar ésta propuesta se intenta destacar el verdadero rol que desempeñará el agente educativo, con respecto a su práctica como facilitador de aprendizajes y proveedor de estrategias de acción, pero sobre todo, el rol que los padres de familia como adultos y actores principales de éste proyecto de innovación, deben asumir.
Cabe hacer mención, que el niño desde su concepción posee ya, una serie de patrones conductuales que, aunados al contexto social de su desarrollo, complementan lo que hasta el día de hoy es, su lenguaje real, observando en él, las dificultades anteriormente descritas.
Es importante que el agente educativo no pierda de vista el objetivo principal, que en este caso, es la expresión oral en niños de 3 y 4 años, sin dejar atrás las estrategias ya implementadas, como son la escucha activa de historias y cuentos infantiles, acompañados de imágenes atractivas y con gran colorido, la música con letra sencilla y apropiada para su edad, así también los cantos y arrullos que, aplicados como dinámicas, fortalecen los lazos de afecto entre padres e hijos, fomentando así, la seguridad y confianza en los menores.
Los agentes educativos son una pieza clave para el buen funcionamiento del Programa de Educación inicial no Escolarizada del Conafe; los agentes educativos son todas aquellas personas que realizan funciones y que al realizar un trabajo articulado, hacen posible la realización eficiente del programa.
La tarea educativa que corresponde realizar al Promotor en las comunidades, ofrece la oportunidad de ser el gran detonador de posibles cambios en cuanto la atención de los niños y las niñas de cero a cuatro años de edad. Se actúa como agentes transformadores de la realidad comunitaria, en la medida en que se fortalecen los grupos que se atienden y que se logra que la comunidad haga suyo, el compromiso de velar por sus propios niños. Por ello, un Promotor educativo es también, un agente de cambio.
¿Qué cualidades debe reunir un agente de cambio? Sin lugar a dudas, para realizar cualquier actividad es necesario tener la capacidad de infundir vida. Vivir de tal manera, que con solo vivir, se pueda infundir calor a otras vidas, renovar el gusto por vivir y transmitir a otros el entusiasmo de luchar por cosas que nos trascienden y nos hacen grandes.
El sentido de servicio implica: tomar en cuenta a las personas, desde sus necesidades y sus maneras de ser, respetando su dignidad y el valor que tienen, incluyendo:
- Sensibilidad ante las necesidades humanas, la alegría y el sufrimiento de los otros.
- Disponibilidad hacia las personas.
- Entrega a la tarea y sobre todo a las personas, sus necesidades y problemas.
- Imparcialidad en el trato con las personas.
La habilidad para motivar es una condición indispensable para un agente de cambio, ya que en buena medida, el éxito del Programa depende de la motivación y el interés de las personas involucradas. Un agente de cambio no puede carecer de entusiasmo y capacidad para transmitirlo. El don de gentes consiste, en ser amable y simpático con otras personas, tener buen humor y capacidad para saber escuchar y expresarse de manera entendible y convincente.
Al desarrollar habilidades para comunicarse con otras personas, ya sea en grupo ó individualmente, permite crear relaciones personales de confianza y comprensión, fomentando así la capacidad para resolver situaciones tensas y conflictivas.
El hecho de ser madre ó padre no significa, que los participantes se sientan seguros de su rol. Como Promotor, se puede destacar el desarrollo de su identidad como padres, admirándolos, reconociendo sus logros y señalando las capacidades de sus hijos.
Otra manera de fortalecer la identidad materna/paterna es crear en ellos la conciencia de que hay que aprender a ser buen padre ó madre de familia y que éste aprendizaje es un proceso que requiere del apoyo del Promotor Educativo.
La propuesta de impulsar el aprendizaje cooperativo y colaborativo, como una forma para trabajar durante las sesiones con adultos y niños, nace de la necesidad de enriquecer la reflexión acerca de las prácticas de crianza que cotidianamente se realizan en las localidades que se atienden, para lograr la modificación de éstas, en beneficio de los niños de cero a cuatro años de edad.
El aprendizaje cooperativo es el que se caracteriza por permitir una interacción permanente entre los adultos y ello ocurre cuando se percibe que, unido a otros para coordinar juntos los esfuerzos, se logra obtener un mejor producto y completar así, una tarea de manera más exitosa.
- Estrategias y recursos didácticos.
Las estrategias y actividades didácticas, son un conjunto de medidas, acciones ó procedimientos, planeados y organizados cuidadosamente, que sirven para llevar a cabo un propósito ó alcanzar un fin determinado. (Antología de apoyo de educación inicial, Consejo Nacional de Fomento Educativo 2008)
El promotor educativo, no debe olvidar tomar en cuenta todas aquellas estrategias que el entorno laboral y natural le brinda, así como también las que surjan de sus investigaciones, y las de su creatividad.
El Programa de Educación Inicial no Escolarizada del Conafe, planea, implementa y evalúa estrategias, orientadas al desarrollo de habilidades, aptitudes y valores tanto de los adultos al cuidado de niños menores de cero a cuatro años, como de los mismos agentes educativos que participan en dicho Programa, teniendo como propósito principal el desarrollo integral de los niños de las comunidades atendidas.
La investigación de estrategias de enseñanza ha abordado aspectos como los siguientes: diseño y empleo de objetivos e intenciones de enseñanza, preguntas insertadas, ilustraciones, modos de respuesta, organizadores anticipados, redes semánticas, mapas conceptuales y esquemas de estructuración de textos, entre otros (Díaz Barriga y Lule, 1978).
Las estrategias que se desarrollarán en el grupo son:
- Se decorará el ambiente para lograr motivar al niño y así brindar seguridad y confianza.
- Se acomodarán pequeños libreros con material atractivo, para que los niños se familiaricen con los libros.
- Se implementarán dentro del tiempo de duración de las sesiones, espacios de lectura de cuentos e historietas, mismos que los adultos, compartirán con sus pequeños.
- El lenguaje debe estar al nivel de la edad y conocimiento de los niños a quienes van dirigidos.
- El lenguaje debe ser correcto, sin demasiados diminutivos, debe ser accesible y directo.
- Proponer actividades en las que esté implícito el diálogo, la conversación, el relato, etc.
- Implementar juegos en los que la pronunciación de palabras sencillas, sean utilizadas.
- Se utilizarán cantos sencillos con su respectiva mímica
Brunner (1990; 2001) ha distinguido dos modalidades de funcionamiento cognitivo: el pensamiento narrativo y el pensamiento paradigmático ó argumentativo, como medios de clasificar y/o categorizar la realidad. Los dos, aunque complementarios, son irreductibles entre sí. Están interconectados durante el desarrollo y es por esto por lo que debemos ayudar a que nuestros niños produzcan narraciones, como una forma de usar el lenguaje.
Los materiales didácticos, son muy importantes en el proceso de enseñanza, lo cual les adjudica, una participación activa en dicho proceso, lo cual denota la gran relevancia que adquiere un promotor educativo, de conocer los distintos tipos de materiales y saber en que momento utilizarlos, obteniendo con ello, los objetivos deseados.
Sáenz-López (1997) contempla que la unidad didáctica es el paso previo a la práctica a través de la sesión. Para dicho autor, el diseño de una unidad didáctica puede ser muy personal es función del centro, de los niños y del agente educativo.
Es muy importante el papel del adulto y del agente educativo, para dotar de las destrezas básicas al niño/a, que le permitan alcanzar otras más complejas.
El desarrollo del vocabulario infantil progresa extraordinariamente en estas edades, produciéndose ajustes continuos con el aprendizaje de nuevas palabras en su léxico.
El desarrollo del vocabulario no se limita al reconocimiento de las palabras, sino que éste conocimiento se traslada a los contextos y situaciones en los que el niño/a se encuentra, enriqueciéndose con la expresión oral de las personas con las que se comunica.
No hay comentarios:
Publicar un comentario